2015年4月9日 中央大學認知神經科學研究所洪蘭教授在聯合報投稿【價值觀才是教育本質】文章中指出:【邏輯性的思考和正確的價值觀是教育最基本的目標，小時候所看的書、所接觸到的事會形成我們對國家民族的認同、對人生的目的和對自己的抱負。小學和中學是人格成長的時候，不可為了無足輕重的分數和文憑犧牲了真正教育的本質】。
在文章中洪蘭教授並未指出現代中、小學生的價值觀到底是什麼。同時她所記憶的諾貝爾物理獎得主物理學家楊振寧博士批評了臺灣學生什麼內容，她也沒進一步說明其中評語。
基於她上述的呼籲，我認為基本上【家庭教育】非常重要，在家庭中為人父母要能以身作則，每天盡量撥出時間陪小孩讀書，陪小孩成長，一起與小孩探索及解決他們所面臨的問題。至於如何改變大環境，這牽涉到國家整體教育政策、政黨意識形態、生活環境科技導向、父母與小孩相處互動關係、小孩行為有無遵守道德倫理之社會規範。目前社會多數人大多在忙著各自的事業、年輕人只安於小確幸、無奈地為低薪待遇在工作、M型社會環境氛圍、高齢化、少子化…..等多方面交錯複雜之問題。期望上至總統、行政院長、教育部長、各縣市首長，各級學校校長、教師們，下至家長、百姓、各階層人員，大家有共識，一起重新找回家庭、學校、及社會等三個教育環境行為規範，建立正確的價值觀。
價值觀是一個人面對問題，處理事物判斷是與非、善與惡、對與錯，做選擇取捨的標準。一個人在社會上做有益的事物才對社會有正價值。對有益或有害的事物進行評估判斷就是一個人的價值觀。價值觀因人而異，不同的人有不同的價值觀。社會上常有新聞報導，某些政治人物、某些政府官員、或某些公務人員，皆因貪贓枉法，而被判刑多年入獄服刑，皆因這些人【公私不分】，心中起了貪念，將公款挪為私用，或收受紅包，或侵吞公款，或虛報公帳…等罪行，而犯下貪污罪刑。人會因價值觀的不同，而產生不同的行為模式，社會是人群的集合，人與人之間的互動，因價值觀不同而產生不同的社會文化。
現在的學生是所謂21世紀的e世代，科技發展提昇物質生活享受，機器人服務的範圍越來越大，他們所處之資訊社會，時空環境已不同於60年前我們當年20世紀的60年代農業時代的農村社會環境，生活經驗導致之價值觀就有相隔三代上的差異。但基本之道，在中、小學生受教育階段上，應強調並實施【價值澄清】的課程與教學，教導學生培育正確的價值觀，這在中、小學教育階段非常重要。
目前我國教育政策，已實施十二年國民教育，在中、小學教育階段要求學生德、智、體、群、美五育均衡發展，但目前學校教育實際情況，則是太注重智育，不重視德育。筆者認為在中、小學基礎教育階段，應該加強中、小學生品德教育，在品德教育上能夠培養學生具有正確的價值觀，將來在社會上為人處事，面對問題能夠判斷對與錯，面對事物能夠明辨是與非，面對人的言行能夠分明善與惡。每個人的價值觀因所處家庭環境與生活經驗會有個別差異，就像社會中各種行業、企業，各有各自的行業規範、企業文化、和價值觀！但做為一個正常人格的品德教育，在做人的人品上應該培養其基本的價值觀底線，比如公私分明、孝順父母、尊敬師長、守法守紀、誠信、尊重、負責盡職、四維八德、遵守道德規範等。
鵝湖民國學案藏經閣 